浙江教師招聘-筆試考試練習題（第38期）

　　浙江教師招聘考試試題練習

　　01

　　馬斯洛把人的需要分為“匱乏性需要”和“成長性需要”，下列屬于“成長性需要”的有( )。(多選)

　　A.認知需要

　　B.安全需要

　　C.歸屬與愛的需要

　　D.審美的需要

　　【答案】AD。解析：本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把人的需要分為兩種類型：“匱乏性需要”和“成長性需要”。

　　所謂“匱乏性需要”，也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時候，完全依賴于外界。

　　所謂“成長性需要”，包括自我實現的需要(七種層次理論還包括認知理解需要和審美需要)。是指不回避挑戰，甚至刻意追求挑戰;不回避緊張狀態，甚至刻意保持適度的緊張狀態。成長性需要被自我實現的趨向所激發。

　　綜上所述，BC選項屬于“匱乏性需要”，不符合題意，故本題選擇AD。

　　02

　　應用某種物理原理解釋生活現象，屬于特殊遷移。( )。(判斷)

　　【答案】×。解析：本題說法錯誤。

　　根據遷移的內容不同將遷移劃分為：一般遷移、特殊遷移。一般遷移(非特殊遷移、普遍遷移)是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態度的具體應用。具體遷移(特殊遷移)是指學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中，即具體經驗遷移到另一種學習。題干中應用某種物理原理解釋生活現象，屬于一般遷移。故題干說法錯誤。

　　03

　　間接遠景性動機是由學習活動本身引起，表現為對學習內容和學習活動的直接興趣和愛好。( )。(判斷)

　　【答案】×。解析：題干說法錯誤。

　　根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以把學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

　　近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。如學生的求知欲望成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣以及教師生動形象的講解、教學內容的新穎等都直接影響到學生的學習動機。

　　遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。如中小學生意識到自己的.歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽，等等，都屬于間接性動機。

　　題干中描述應該是直接近景性動機，是由學習活動本身引起，表現為對學習內容和學習活動的直接興趣和愛好，而非間接遠景性動機，故說法錯誤。

　　04

　　學生將成功歸因于自己的能力和努力等內部因素時，會感到自豪，從而會增強學習的自信心。( )(判斷)

　　【答案】√。解析：本題考查的是學習動機理論中的成敗歸因理論。能力和努力程度都屬于內部因素，把成就行為歸結為內部因素，會出現較強的情感反應，在成功時感到滿意自豪，失敗時感到內疚和羞愧。相反，把成就行為歸結為外部因素，不論成功還是失敗，都不會出現太強的情感反應。因此，本題說法正確。

　　05

　　先前學習對新學習影響是通過原有認知結構的有關特征來實現的，這是概括化理論的觀點。( )(判斷)

　　【答案】×。解析：本題考查的是遷移理論。

　　認知結構遷移理論的代表人物是奧蘇貝爾，這一理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，不受原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。

　　概括化理論的代表人物是賈德，概括化的原理和經驗是遷移得以產生的關鍵，對原理學習得越透徹，對新情境的適應性就越強，遷移就越好。

　　題干中，先前學習對新學習影響是通過原有認知結構的有關特征來實現的，這是認知結構遷移理論的觀點。因此，題干說法錯誤。

　　06

　　簡述早期的學習遷移理論。(論述)

　　【參考答案】

　　早期的學習遷移理論包括：

　　(1)形式訓練說，代表人物是沃爾夫。形式訓練說是對學習遷移現象作出最早的系統解釋的理論，主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。其心理學基礎是官能心理學。官能心理學認為，人的心是由意志、記憶、思維和推理等官能組成的。

　　(2)共同要素說，代表人物是桑代克、伍德沃斯。共同要素說認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。兩種情境中相同要素越多，遷移的量也就越大。在兩種沒有相同要素或共同成分的過程之間，兩個完全不相似的刺激-反應聯結之間，不可能產生遷移，這會使人們對遷移產生悲觀態度。

　　(3)經驗類化說又稱概括說，其代表人物是賈德。主要觀點是一個人只要對自己的經驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。

　　(4)關系轉化說，代表人物是苛勒。關系轉化說認為遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規則而自動產生的，而是由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果。

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